迷宫作为一种冒险性游戏，是隐藏有各式各样奇妙与谜题或宝藏的危险区域，颇具有挑战性。大班孩子的逻辑思维已经非常活跃，班上的孩子们对迷宫产生了浓厚的兴趣，老师发现数学区里面的男孩子在讨论迷宫怎么走，建构区也有孩子搭建迷宫的身影，并拿了一辆小汽车在走自己搭建的迷宫，在活动过渡环节发现孩子把区域当作一个个迷宫来走。
教师认为沙子的可塑性很强又具有神秘感，当迷宫遇到沙水会碰撞出怎样的火花呢？于是,教师追随孩子的兴趣点，师幼共同开展了迷宫主题的讨论和探索。
经验准备
经过两年来的沙水建构游戏活动，大班幼儿已经具备了基本的搭建技能，如连接、延长、围合、垒高、架空等主要搭建技能。根据幼儿在不同区域的讨论与尝试，可以得知幼儿已经积累了一定的关于“迷宫 ”的认知经验，并完成亲自探索任务卡。
问题1：迷宫是什么？
小艾：迷宫是弯弯曲曲的。
阳阳：迷宫就是在里面可能会迷路。
小新：迷宫是有很多条路可以走的。
南楠：但是迷宫也有死胡同，不能出来。
冉冉：迷宫是有陷进的。
饭饭：迷宫是很长很长的。
讨论升华
迷宫里面有什么？
燕燕：迷宫里有小动物，也就是陷阱。
小溪：迷宫里有人在走。
佳佳：迷宫有一个入口和出口。
康康：迷宫里有分岔口。
阳阳:对，在分岔口会有很多条路，而且有的路是死路走不出去。
一一：迷宫里还有很多食物。
穿越迷宫的技巧？
阳阳：找到可以通的路走出去。
南南：如果走到死胡同，回来原来的地方再走。
安安：我爸爸说要先找入口和出口。
设计评选
经过大家讨论，组内幼儿给“最具挑战性 ”的路线图投票（评选环节分为两类：一是在众多设计图中评选出具有挑战性设计图并开展第四阶段的操作 建构；二是根据需要评选小组长，如果是小组共同设计设计图，那么则会评选出一个组长统筹设计和第四步的操作体验。）
操作体验
关于用什么搭建迷宫，孩子们又引发了新的问题。
我们可以用什么搭建迷宫？
璐璐：我们可以在沙池上先画出弯弯曲曲的迷宫，然后再用木板来搭建。
欣欣：我们可以用PVC管来搭建迷宫。
言言：我可以用竹筒摆一个迷宫。
诺诺：我可以拿一些玩具放在我的迷宫里面。
辰辰：我可以用竹片做一个房子。
希希：我们组可以用铲子挖一个迷宫，然后用管道搭建的很酷哦。
阳阳：我觉得我们组直接用木板搭建的更快更牢固。
教师说：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人应引导幼儿在活动中出主意或想办法。”沙水建构游戏活动中幼儿积极主动参与说明其对活动的内容具有浓厚的兴趣并有丰富的已有经验，开放性的问题能够促进幼儿主动思考，并在发现和他人不同意见时仍能坚持表达自己的意愿和想法。这样的探讨过程能帮助幼儿锻炼其独立思考能力和创造性表达能力。同时，沙水建构游戏是一种自主体验式、环境化的教育活动。幼儿自主选择辅助材料，丰富游戏情节，并将游戏情节根据创意无限延伸，促进游戏深度发展。
实地探究
老师为幼儿提供了筛子、小桶、不同型号的铲子、木板、PVC管、竹筒等材料，幼儿自由分工，开始搭建“迷宫 ”。融德里沙池里有一群忙碌“建筑师 ”，穿着最爱的“工作服 ”专注工作着..... 孩子们在沙池上无拘无束地活动，叽叽喳喳，雀跃不已，平时调皮的幼儿此时更 显兴奋，即使内向胆小的孩子此时也较平时活跃，大胆得去交流。他们相互讨论分配工作，或者发现的问题以及解决方案……迷宫搭建完成后，组与组之间进行了比赛，看哪组的迷宫最具挑战性。
尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。沙水建构游戏，支持幼儿不断建构和丰富自己的认知经验，获得多种学习品质的发展。
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