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       余秋雨先生说过，每个成年人每天都在扮演不同的社会角色。让孩子从小参与戏剧活动，有利于他们长大后扮演成功的社会角色。在这个缤纷的世界，每个孩子都有七彩绚丽的心灵世界，如同美丽的彩虹，指引着成长和幸福的方向。孩子是上天赐予我们的礼物，而幼儿戏剧是孩子送给我们的一份礼物。

       在创意戏剧活动中，孩子们要编出自己的剧本，要选出喜欢的剧本，要自己找朋友组成剧团，要争取自己喜欢的角色，要投入地表演，还要到处寻找能用的道具……只有幼儿真正参与选择、改编和创作的故事，才能真实地反映他们对生活的体验和理解。有时一个平常而普通的故事，却蕴含了盎然的童心与温暖。在剧本实施的过程中也会遇到一些实际性的问题，有的故事长，人物多；有的故事短，人物少，每一个年龄段的孩子接受的也不一样，比如小班的孩子，我们就要运用“减法”，剪短故事内容，让故事情节简单易记。减表演上的难度，用贴近幼儿生活的情节替换难表演的情节；减语言上的难度，把书面画的语言变得口语话；减意义上的难度，选其中一个教育意义，让重点更加突出。对于大班的孩子我们就要运用“加法”，让故事情节更丰满。分析剧本有利有弊，利在题材新颖有趣，戏剧冲突简单明显。弊在角色少，矛盾冲突只是书信来往的形式，比较单一，故事的开头没有交代故事发生的时间、地点等剧情的基本要素，怎样运用加法法则？首先要让剧情更加完整丰富要创编让孩子们快乐参与童话剧。我们老师不能死板教条，有时候也需要我们老师要动一动脑筋，让故事情节变得幽默风趣更有创意。例如，在《三只小猪》中，教师可以引导幼儿思考和交流自己希望当一只什么样的小猪——喜欢从事什么职业，对自己将要建造的房子式样、功能有什么样的憧憬等，还可以引导幼儿用自己喜欢的表达方式重新创编狼和小猪的对话等。 

        幼儿创编了剧本，成为舞台的主人，他们在合作创编、表演剧本的过程中自由地、创造性地表达自己的思想、感受和愿望。在这种戏剧教育过程中，教师负责创设有利于激发幼儿参与戏剧创作的环境，鼓励幼儿选择、投入戏剧活动并学习为一部戏剧的完成承担责任。与此同时，教师也为幼儿提供各种服务：接受各方面的问题“咨询”，提供必要的场所、材料、工具等。所以我们说“创意戏剧教育”的终极目标是：通过一个又一个戏剧创作过程，让教师与幼儿共同成长，并共同享受表演和成长的快乐。

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